一、参与挑战的过程是学生们的实践过程，由于拓展训练的不确定性，体验结果也不尽相同。获得成功殊途同归，没有成功的活动过程也各具特点。拓展教师可以在每次活动时安排个别学生做观察员，观察员除了保护队友的安全外，也可以帮助记录活动的进程，关键时期的关键话语，具有正确或错误导向的决策及发生时间，团队出现的主要问题等，当然拓展老师也应该准备记录，以便在分享回顾时运用。

拓展训练挑战体验

二、体验过程要有连续性，不能在活动过程中轻易停止下来，如果有可能尽量全队完成，必须中止时一定要选择合适的时机。我曾知道一个纪律很来的培训团队，要求各队在中午12:00准时集合共进午餐，如果迟到，每分钟要罚10个俯卧撑。快到时间时，其中一个队伍正在做“空中断桥”，还有两个人没做，其中一个学生已经爬上去，站在高空经过几番思想斗争，内心已经鼓足了勇气，准备再次尝试，可以拓展老师让其下来并告知下午继续。整个队伍回去集合吃饭，下午再次回到断桥下，该学生不论怎么劝说，再也不愿上去。对此现象最好不要发生，即使这个学生完成了，对后面的两位也有一定影响，至少这个项目后面的环节连续性上受到影响，午饭后的回顾会大打折扣，当然不可控因素是拓展训练里经常出现的，我们合理的安排才能使活动效果的损失降到最小。

三、活动中遇到困难要依靠个人能力与团队的力量去解决，不要轻易地求助拓展老师，也不要轻易地挑战规则。经常会有学生认为规则没有讲清楚，也有学生会向拓展教师提问，通过观察拓展教师做行动依据，这都是不可取的。一个好的拓展教师，既是一个好的“导演”，也是一个好的“演员”，当然，一个指导教师即使不做任何动作，眼神也是学生判断的依据，我们不鼓励拓展教师的“目光回避术”，因此在某些项目中，一副好的墨镜不仅可以保护眼睛，也能使学生们不至于从流露的眼神中找到答案。

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